Balance Del New Deal

Para que impriman lo que vimos en clase. UN muy buen sitio por si quieren más información detallada:
http://newdeal.feri.org/index.htm

Balance Del New Deal

View more OpenOffice presentations from 3354.

Interpretaciones Sobre El New Deal

Para que impriman lo que vimos en clase: interpretaciones

Interpretaciones Sobre El New Deal

View more OpenOffice presentations from 3354.

5º año Historia BI

Casi llegando al final de las tareas pero no por eso sin ideas, lo de ustedes es poco original pero me imagino que estarán con monografias, trabajos, etc. Así que va algo sencillo:
Elijan UN título de ensayo sobre crisis de 1929 en Estados Unidos y respóndanlo (cada uno un título). Me lo mandan por mail a yahoo antes del 18 de JUnio. Los espero!!!

1. Como y hasta que punto cambió el rol económico del gobierno durante la Gran depresión de 1929?
2. Explique cuáles fueron los problemas de la mano de obra durante la Gran Depresión y el modo en que se intentó solucionarlo.
3. hasta que punto las relaciones de los negocios y el gobierno cambiaron con la gran depresión?
4. Cuales fueron los factores ligados al comercio mundial y a las finanzas que causaron la Gran Depresión?

5º año: Solo para no BI

Para ir adelantando los invito a trabajar en esta wiki:
http://argentinaencrisis1930.wikispaces.com/
Ahí encontrarán casi de todo: temas, grupos, fechas, etc.


Correcciones:
Causas y consecuencias:
http://docs.google.com/Doc?id=dfqd55mb_1f22c4thq&hl=en
Arte:
http://docs.google.com/Doc?id=dc9kj3md_0c24bh9dn
Evolución política:
http://docs.google.com/Doc?id=dc9kj3md_1gb2bmhfn
Industrialización por sustitución de importaciones:
http://docs.google.com/View?id=dc9kj3md_3dhp6tvdg
Política Económica:
http://docs.google.com/View?id=dc9kj3md_4fcw3m2dn

4º año: NUEVA WIKiI!!!!!!!

Hola 4º: como va todo?? Ya están terminando la wiki de Arte y primera Guerra. Tuvimos algunos inconvenientes pero lo logramos así que ahora vamos por más...
Esta vez el tema es el antisemitismo durante la 2º guerra Mundial y algunos casos de discriminación en otros países durante el mismo período.
En: http://segundaguerra-minorias.wikispaces.com/
encontrarán las consignas, los grupos y la fecha de cierre. Cualquier cosa me encuentran en el blog.
(no hace falta invitación así que pueden empezar ya!!!)
Correcciones:
Estados Unidos frente al holocausto
http://docs.google.com/View?id=dc9kj3md_5ftchzhfh
Francia y los Judíos
http://docs.google.com/View?id=dc9kj3md_6cb5sngff
Gran Bretaña frente al Holocausto
http://docs.google.com/View?id=dc9kj3md_7hkzwrvgp
Japoneses en Canada
http://docs.google.com/View?id=dc9kj3md_8cmgfrzdz
Japoneses en Estados Unidos
http://docs.google.com/View?id=dc9kj3md_9g6tb57db
La URSS frente al holocausto
http://docs.google.com/View?id=dc9kj3md_10cpkfcqhf

Nazismo Discriminación

Para profundizar el aporte de la película sobre el tema de la discriminación durante el gobierno de Hitler en Alemania, les dejo este poster.
Corresponde a una revosta nazi de la década del ´30 llamada Neues Volk (Nueva gente). El texto:
Esta persona geneticamente enferma costará a nuestra comunidad 60000 marcos durante todo su tiempo de vida.
Ciudadanos,ese es su dinero.
Lean Neues Volk, la revista mensual de la oficina de política racial del NSDAP

Si les interesa ver más posters les dejo la dirección:
http://www.calvin.edu/academic/cas/gpa/posters2.htm
Vale la pena!

El New Deal

La verdad es que estoy favorablemente impresionada con los comentarios realizados sobre crisis del 29 en EE.UU. también habrán recibido halagos parecidos de parte de MAriana (que leyó los de la entrada de Rulfo).
Les dejo un artículo sobre el NEW DEAL para completar lo que vimos en clase y una pregunta: "fue FDR realmente un traidor a su clase?"

Suplemento Cash. Pagina 12. Domingo, 26 de Octubre de 2008

ENFOQUE EL NEW DEAL

[cerrar]

Comparta esta nota con un amigo

E-Mail de su amigo
Su nombre
Su E-Mail

Por Mario Rapoport *

El intervencionismo estatal del presidente George W. Bush tiene poco o nada que ver con la experiencia del New Deal (“Nuevo Trato”) que Franklin D. Roosevelt llevó a cabo para enfrentar la Gran Depresión de los años ‘30. Bush intenta salvar empresas en quiebra; Roosevelt buscaba reconstruir el conjunto de la economía de su país y, en primer lugar, elevar el nivel de vida de los propios ciudadanos. No viene mal entonces una breve síntesis de aquella experiencia, que el reciente Premio Nobel, Paul Krugman, recomienda tomar como pauta para el nuevo gobierno de su país. Siempre teniendo en cuenta, por supuesto, las diferencias de época y de problemáticas involucradas, aunque la dinámica de la acumulación sigue siendo en muchos aspectos similar.

El New Deal tomó forma en los primeros meses del gobierno de Roosevelt, que asumió el 4 de marzo de 1933 en medio de una profunda crisis bancaria. Problema que resolvió rápidamente mediante una reforma del sistema financiero, dejando en pie a un 75 por ciento de los bancos de todo el país luego de un feriado de tres días en sus actividades. El 19 de abril declaró el fin del Patrón Oro, por lo cual se prohibieron las salidas del metálico al extranjero y se devaluó el dólar. La resolución del problema bancario le brindó el apoyo de la gente común, lo que le permitió hacer aprobar las medidas legislativas que conformaron el nuevo programa económico.

Es así que dio inicio al período que se conoce como de “los cien días”, haciendo referencia al tiempo en que el Congreso de Estados Unidos trató una serie de proyectos de política económica presentados por Roosevelt. Estrictamente, no podemos dar a las políticas tomadas durante los primeros tiempos de su presidencia el calificativo de keynesianas, aunque el líder demócrata estaba influido por economistas heterodoxos y en el ambiente académico ya se discutían las formas de resolver el problema de la insuficiencia de la demanda efectiva. La influencia de Keynes comenzó a sentirse recién a partir de 1936, cuando se publicó su Teoría General. Pero Roosevelt debió adaptar y reconocer el fin del modelo de acumulación vigente, liderado por el pensamiento liberal, de no intervención en los mercados.

Existían grandes excedentes productivos que no podían venderse y vastos sectores de la población que no tenían los medios de adquirirlos, sea por sus bajos ingresos, sea por el desempleo. Cuando Roosevelt asume había en los Estados Unidos más de 10 millones de ciudadanos sin empleo y sin ningún amparo estatal ni protección social. En forma dramática, la revista Fortune, representativa del establishment norteamericano, decía en un editorial a los mismos desocupados: “Usted que antes fue un carpintero, no tiene ahora más trabajo ni dinero. Le han cortado el gas y también la electricidad, vuestra mujer languidece, vuestros hijos tiemblan”. Y daba una serie de consejos para que esas personas pudieran comer y vestirse recurriendo a cantinas municipales o al Ejército de Salvación. El artículo terminaba además advirtiendo “y si usted es un intelectual que tiene mujer y niños, ¿qué hace...? Debe hacer como el carpintero”.

Las políticas que constituyeron el programa económico de los cien primeros días de Roosevelt tuvieron tres ejes centrales: medidas para incrementar el consumo, una nueva política agraria y la búsqueda de una solución al problema del desempleo. En primer lugar, se inició un control directo de los precios por el gobierno a través de la Ley de Recuperación Industrial Nacional (NIRA), el 16 de junio de 1933, que establecía regulaciones sobre horas máximas y salarios mínimos en ciertas industrias, y otorgaba el derecho a los trabajadores a sindicalizarse. Mediante el artículo 7.a. se creó la Administración de Recuperación Nacional (NRA), a través de la cual se controlaban la producción de las industrias y los precios de sus productos, fijados estos últimos, por lo general, en forma oligopólica.

En procura de dar una respuesta al problema del campo se dictó la Ley de Ajuste Agrario (AAA) que, junto con la NRA, fueron pilares del New Deal. La caída de los precios de los productos agrícolas no se inició con la Gran Depresión, pero se agudizó con ella. Esta situación provocó un aumento de la producción para paliar la merma de los ingresos, lo que produjo un efecto contrario al deseado. Paralelamente, se aprobó la Administración de Crédito Agrario para fortalecer las cooperativas agrícolas y estabilizar los precios. Se inició en esos años una política de subsidios agrícolas que aún continúa.

El tercer pilar del New Deal fue constituido por medidas destinadas a crear empleos mediante inversiones o ayuda pública. El 18 de mayo de 1933 se aprobó el proyecto de la Autoridad del Valle del Tennessee con el fin de generar y distribuir energía hidroeléctrica en una gran región del sur del país, lo que requería la realización de grandes obras de infraestructura, mejoraba la situación de los granjeros pobres y creaba puestos de trabajo. Y pocos días después se puso en marcha la Administración Federal de Asistencia para la Emergencia, que procuraba lograr empleos a través de la ayuda directa a los estados.

Podemos marcar 1935 como el año de inicio de la segunda etapa del New Deal, más radical y favorable a los trabajadores que la primera. El presidente estaba decepcionado por la declaración de inconstitucionalidad de medidas centrales de su gobierno, como la NIRA, no obstante que la producción industrial había aumentado gracias a ella un 22 por ciento entre 1933 y 1935. Además, habían aparecido grupos que expresaban el descontento de parte de la población, que demandaba nuevas medidas para alcanzar la anhelada recuperación. Se iniciaron entonces intensas sesiones legislativas para tratar las iniciativas más audaces de la administración. Así, se creó durante ese período uno de los mayores organismos de la presidencia de Roosevelt: la Administración de Obras Públicas (WPA). En ocho años, el proyecto empleó a 8.500.000 de personas. Se construyeron autopistas, caminos, parques, ciudades verdes, edificios públicos, puentes, con un gasto de 11 mil millones de dólares.

Otras de las medidas clave de esta segunda etapa fueron la Ley Wagner y la Ley de Seguridad Social. La primera (de relaciones laborales) otorgaba derechos de sindicalización a los trabajadores y procedimientos de negociación colectiva; la segunda, establecía pensiones de vejez y viudedad, subsidios de desempleo y seguros por incapacidad. Un proyecto polémico presentado por el presidente fue la reforma impositiva gracias a la cual se elevó al 79 por ciento la tasa a las ganancias de los ingresos superiores, que en los años ‘20 era de solo el 35 por ciento. “No nos preguntemos –dice Krugman–, por qué Roosevelt fue considerado un traidor a su clase.” Ese no será, en todo caso, el juicio que tendrán de George W. Bush pese a su responsabilidad en la crisis actual.

* Economista e historiador.
Investigador Superior del Conicet.

Crisis del 29: Consecuencias

Para ir comentando...

La letra dice:
Una vez en uniformes caquis/Dios, estabamos fenomenal/llenos de canciones patrióticas/Medio Millón de botas se arrastraban por el infierno/yo era el chico del tambor/ Di: no recuerdas? me llamaban Al/todo el rato Al/ Di: no recuerdas que soy tu camarada?/hermando: puedes rpestarme diez centavos?
Imaginénse la escena: un mendigo que te cruza por la calle y diciéndote que fue tu compañero en el ejército te pide 10 centavos...

La simbología nazi (para los que preguntaron de 4º y los curiosos de 5º)

Les invito a revisar este blog:
http://blogdelaclasedehistoria.blogspot.com/search/label/ALEMANIA%20NAZI
Es de un profesor de historia de un colegio de Burgos en España. Está muy interesante y tiene mucha información sobre la svastica y muchos ejemplos.
PAra los vago/as, les pego un videito que saque de ahi:

La decada del 20: los años locos

Lean el articulo de la entrada anterior y vean el video. Que les parece??



OJO!!!!2º trimestre

El Auge del ´20 y la crisis económica de 2009

Domingo, 30 de Noviembre de 2008ENFOQUE

La lección más dura

[cerrar]

Comparta esta nota con un amigo

E-Mail de su amigo
Su nombre
Su E-Mail

Por Robert Reich *

¿Para qué escribir un texto propio si otro lo explica tan bien? Para nosotros, que nos sentimos plenamente interpretados en la nota que sigue, ya resulta interesante traducirla y ponerla en circulación. El INTI entiende necesario conocer este artículo sobre la crisis global, de Robert Reich, profesor universitario norteamericano que fue por algunos años secretario de Trabajo del gobierno de Bill Clinton (E.M.M.).

A raíz del colapso del sistema bancario, los políticos y los periodistas están buscando hacia atrás todas las señales de alerta que desatendieron: la súbita popularidad de las hipotecas con poca garantía, el aumento de los instrumentos de deuda securitizada, el grave fracaso de las agencias de calificación de crédito. Pero tal vez, en lugar de las causas más inmediatas, deberíamos haber prestado atención a una luz roja mucho más básica: la inequidad.

Las maquinaciones financieras específicas que condujeron al colapso son siempre diferentes, pero la inequidad a los niveles alcanzados en Estados Unidos en 2006 (último año para el cual hay datos) es una señal nítida de peligro. El 1 por ciento más rico de los estadounidenses se llevó a casa el año pasado el 23 por ciento del ingreso nacional. En 1980, el 1 por ciento más rico se llevó el 8 por ciento del ingreso total. La última vez que el 1 por ciento superior se llevó más del 20 por ciento del ingreso fue en 1928, un año antes de la Gran Crisis.

No estoy pronosticando otra depresión, pero los paralelos entre lo que sucede ahora y lo que sucedió hace 80 años son sorprendentes. En la década del ‘20, la riqueza y el ingreso comenzaron a concentrarse en la cúpula por un número de razones: una enorme conglomeración de la industria, que recompensó con largueza a ciertos inversores y ejecutivos; la emergencia de Wall Street como impulsor de la economía, a medida que la nación se deslizaba hacia el financiamiento a través de deuda, generando grandes ganancias para los financistas; y la creciente globalización, que ponía grandes sumas de dinero en las manos de aquellos que comandaban la cima del comercio internacional.

¿Cuál fue la respuesta del gobierno a esta creciente concentración del ingreso? El presidente Calvin Coolidge bajó los impuestos a los que ganaban mayores sumas. Al mismo tiempo implementó políticas antisindicales, que redujeron el poder de negociación de los obreros de las industrias y los servicios, lo que derivó en menores salarios para ellos. La única manera que la mayoría de los ciudadanos pudo mantener su porción de la torta fue endeudarse cada vez más. Entre 1913 y 1928, la relación entre la deuda de particulares y la economía nacional total casi se duplicó.

Ese nivel de deuda no se podía sostener. El colapso comenzó con la Gran Crisis, pero continuó durante una docena de años. ¿Por qué? Cuando la gente no pudo seguir financiando su deuda, no pudo seguir comprando en el mismo nivel los bienes y servicios ofrecidos por las fábricas y las oficinas. El resultado inmediato fueron los despidos masivos, dejando a los ciudadanos con aun menos dinero. El resultado de largo plazo fue una depresión económica prolongada.

Los responsables de la política económica han aprendido mucho desde la Depresión. Cuando la economía se cae, la Reserva Federal puede expandir la oferta monetaria y luego bajar las tasas de interés, permitiendo que los consumidores y las empresas tomen préstamos más baratos. El Congreso y el presidente pueden reducir los impuestos y aumentar el gasto para compensar el bache temporario de la demanda privada.

Pero los episodios recientes al aparecer la ruptura de las burbujas de crédito y de valores inmobiliarios sugieren que podemos no haber aprendido tanto como pensábamos. Lo más importante: no hemos absorbido la lección que señala que el aumento de la inequidad es una amenaza para la economía.

Muchos economistas sostienen que los esfuerzos para contrarrestar el aumento de la inequidad son potencialmente dañinos para el crecimiento económico. En el extremo están las políticas sostenidas por Ronald Reagan, George Bush y John McCain, en que se postulan grandes reducciones impositivas para los ricos, sobre el supuesto de que los ricos usarán sus dólares extra para invertir en fábricas, máquinas e invenciones, todo lo cual promoverá el crecimiento. Esta visión ignora dos hechos básicos.

Primero, el capital es global. Hay dos formas de atraerlo. Una, hacer que los salarios sean tan bajos, las regulaciones tan mínimas y los impuestos tan pequeños que el capital global consiga un alto retorno, a consecuencia de que las cosas se han hecho tan baratas. Otra, tener una fuerza de trabajo tan productiva, una infraestructura tan moderna y un sistema de investigación tan avanzado, que el capital global obtenga un alto retorno a consecuencia de que las cosas se pueden hacer muy bien. Sólo la última estrategia puede asegurar al pueblo de una nación tener un alto nivel de vida, pero esto requiere inversiones públicas sustanciales. Y mucho de esa inversión –especialmente en educación, cuidado de la salud, transporte y saneamiento ambiental– debe ser orientada a una ancha clase media y a aquellos que están por debajo de ella. No es simplemente una razón de justicia social. Es un tema de prosperidad diseminada y de crecimiento.

Segundo, los ricos no gastan ni cercanamente la misma proporción de sus ingresos que los ciudadanos de medios más modestos. Después de todo, ser rico significa que ya se tiene más de lo que se necesita. Por lo tanto, una reducción de impuestos a los ricos no genera tanta demanda de bienes y servicios como lo hace una reducción impositiva para el trabajador medio. Un salario mínimo más alto y una mayor compensación impositiva para los que menos ganan estimularán más el gasto que los beneficios orientados a los ricos. No es una cuestión de justicia social. Es buena administración económica.

El problema económico actual nos confirma que hay menos trueque entre crecimiento y justicia social de lo que podríamos haber supuesto. Entre las muchas lecciones que la Gran Depresión nos enseñó, ésta parece ser la más dura de aprender. Estamos pagando el precio por eso.

* Publicado en American Prospect.
Traducción al castellano de Enrique M. Martínez
presidencia@inti.gov.ar

La Primera Guerra y el arte

El trabajo sobre los efectos de la guerra en el arte lo haran en una wiki. Hasta ahora lo que tenemos:
http://laprimeraguerrayarte.wikispaces.com/
Pasen y vean que pronto empezamos.
A esta altura (21/05) todos deben haber recibido una invitación para poder trabajar en la wiki. Si no es así, por favor envien un comentario así los reinvito.
Según formamos los grupos, los temas son:
grupo 1: dadaísmo
grupo 2:surrealismo
grupo 3: expresionismo
Agregué una pagina para que vayan escribiendo las referencias.
Recuerden que cada curso tiene un aspecto que desarrollar:
4º Ab: corriente artística
4º BB: obras representativas
Y que tiene que quedar como un texto coherente y no como una pila de ideas.
PD. gracias MAcarena por romper el hielo!!

5º, Ultima chance!!!

Leyeron un cuento de Juan Rulfo conectado con la revolución mexicana. Me interesa que profundicen alguna de estas opciones:
a) cuál fue el impacto de la revolución en la literatura a traves de la obra de Juan Rulfo?
b) que nos permite conocer el cuento sobre los resultados de la Revolución?
Vamos que se acaba!!!!

Donde esta Wally?

Muy impresionante la imagen que nos acompaña. También es de Diego Rivera y se llama "la sangre de los martires fertilizando la tierra"


Para terminar el tema de Revolución Mexicana, los invito a jugar. Me imagino que todos alguna vez jugaron a encontrar a Wally, esto es más o menos lo mismo.
Revisen los siguientes murales de Rivera (tal vez es más facil si lo pegan en un paint)
Diego Rivera. México hoy y mañana. Fresco, 1929-1935. Palacio Nacional, en:
https://segue1.middlebury.edu/index.php?action=site&site=span0383a&section=19952&page=86938
Diego Rivera. Mexico de la Conquista a 1930. Palacio Nacional -son cuatro partes, en:
http://travel.webshots.com/photo/1036359828030651360oPRRfq
(aca investiguen: tienen el mural completo y despues en next -a la izquierda- fragmentos que se ven mejor. Debajo de cada mural una lupa para hacer zoom, esperen un minuto y se abre más grande)

Formen grupos de hasta 3 integrantes por computadora.

El objetivo del juego es que identifiquen, por lo menos 4 personajes famosos, reales, simbólicos... (no tienen remera rayada ni gorro)

En un texto de word: recorten y peguen cada uno de esos personajes y acompañenlos de una breve explicación sobre quienes son y que hacen ahi (su importancia, su aporte a la revolución, la intención de Rivera, etc).

Si quieren pueden buscar en "La historia de México plasmada en los muros de Palacio Nacional" :
http://www.jornada.unam.mx/2004/08/26/ima-naciona.html
o en la página que sugirió Juan en la entrada anterior o en otros sitios.

Al final de la clase, me lo envian por mail.

La fecha final es hoy: 12 de MAyo.

Revolución Mexicana: casi un ensayo

Les presento a otro muralista mexicano: Siqueiros. Si el mural anterior era gigante, este "La marcha de la humanidad" es, según wikipedia, el mural más grande del mundo. Entre otros temas va desde la conquista de México hasta la Guerra de Vietnam:
Pueden encontrar mas información en:

http://www.esteticas.unam.mx/revista_imagenes/efemerides/efe_siqueiros01.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Polyforum_Cultural_Siqueiros#Historia

Aca abrimos DOS caminos:
a) comparar la obra de los muralistas y analizar el impacto de la revolución mexicana en el arte.
b) Evaluar cuál la causa principal de la revolución mexicana.

A elección pero con compromiso, espero camentarios varios.

Revolucion Mexicana Antecedentes

prestenle ATENCIÓN al texto y a las imágenes

Revolucion Mexicana Antecedentes

View more presentations from profemiguel.

Primera Guerra 4º bachiller

Imagenes de la Primera Guerra (4º año)
LA BUENA NOTICIA: en lugar de crear ustedes las imágenes, como hasta ahora, vamos a usar las disponibles en internet.LA MALA (?) NOTICIA: El objetivo de este trabajo es analizar recursos visuales sobre la Primera Guerra Mundial.LA consigna es: ¿Cómo muestran las imágenes la Primera Guerra Mundial? por qué lo muestran así?Para eso, cada grupo, de a cuatro, deberá seleccionar:
UN POSTER
http://www.firstworldwar.com/posters/index.htm
UNA POSTAL
http://www.firstworldwar.com/photos/postcards.htm
DOS FOTOS (seleccionen sobre el margen derecho el tema correspondiente)
http://www.firstworldwar.com/photos/index.htm
LAS categorías a comparar serán:Ser soldados (UK grupo 1//EE.UU grupo 2)Los obreros y la guerra (Grupo 3)Las mujeres y la guerra (grupo 4)Las víctimas de la guerra (grupo 5)
Fechas Importantes:29/4: Límite para subir los integrantes de cada grupo. El número corresponderá al orden en que suban su comentario.
6/4: cada grupo presentará sus conclusiones (no mas de 500 palabras)

Revolución Mexicana

Les presento un fragmento de una obra de Diego Rivera se llama "Una tarde dominical en la Alameda Central". Es de 1947-1948. La elegí porque muestra como era el Porfiriato. ME gustaría que la comentaran o bien que agregaran información sobre el autor 8para los que no lo conocen)

Todos Juntos Ahora!!!! 4º y 5º

El gobierno de los Estados Unidos intervino en la Primera Guerra Mundial tres años despues del asesinato del Archiduque. Les dejo algún material para leer (5º) e imprimir (4º, lo vamos a usar el 21 en clase)
http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_sevilla/archivos/revistaense/n9/USA.PDF

para leer (muy interesante):

http://www.firstworldwar.com/features/lusitania.htm

http://www.militar.org.ua/foro/primera-guerra-mundial-t12956-45.html

Ahora, para 5º -sobretodo a los que ni siquiera han pasado una vez en este año por este blog- pueden aprovechar todo lo que estudiaron sobre Estados Unidos y América LAtina para analizar la intervención de estados Unidos en la Primera Guerra?

Cerrando el tema (por fin!!!)

Última entrada de Estados Unidos-America LAtina. Antes del viernes 10 tienen que entrar UNA palabra que consideren clave para cualquiera que quiera estudiar este tema. por ejemplo: Enmienda Platt (no vale copiarse). Estas palabras tienen que ser claras y significativas. Ahora a subir sin excepción...
PD. No hace falta justificar la elección ni aclarar nada.