miércoles, 3 de octubre de 2007

Volviendo al trabajo de evaluación interna

Hola a todos!!! Como volvieron? la pasaron lindo?? Espero que sí!!!
Nos acompaña una foto del Cerro de los siete colores que seguro visitaron en su viaje. Pintoresco, no?
Quería hacerles algunos comentarios sobre los trabajos de evaluación interna. Si bien, cada uno tiene sus correcciones y sugerencias, hay algunas cosas que deberían tener en cuenta:
1)Revisar los criterios de evalaución. Son fundamentales porque así se dan cuenta que es lo que se espera de cada parte del trabajo.
2)El resumen es una descripción y tiene que contar con referencias al pie de página. La bibliografía debe ser variada, por lo menos, cuatro o cinco fuentes, de ser posible no manuales como Lowe sino especificas y no todas paginas web.
3) El análisis es su elaboración personal, no una selección de ideas de otro. Si revisan los criterios de evaluación verán que el contexto DEBE ir en el análisis no en el resumne.
4) Cada parte debe ser coherente, es decir, seguir un orden claro referenciando a la hipótesis que guía la investigación. LA hipotesis tiene que ser lo más precisa posible y problematica para que no de lugar a una investigación narrativa.
5) Es un trabajo de historia, los tiempos de verbo van en pasado!!

ESTO ES TODO. LOS TRABAJOS ESTAN EN LO DE MARY. VAYAN A BUSARLOS CON TIEMPO PORQUE NECESITAN SER CORREGIDOS Y PENSADOS, NO HAY LUGAR PARA IMPROVISAR. APROVECHEN ESTA SEMANA LIBRE Y SI QUIEREN ME ESCRIBEN PARA CUALQUIER CONSULTA SOBRE LAS CORRECCIONES Y COMENTARIOS, ESO SI TRATEN DE NO MADARME BORRADORES. GRACIAS. DIANA

jueves, 23 de agosto de 2007

Evaluación Interna



Hola de nuevo, hoy estoy inspirada pero prometo que es mi última entrada hasta la próxima semana.
Acá pueden subir todas las preguntas sobre evaluación interna que quieran.
Y de paso un consejo para empezar: ven el dibujo?? Está pensando con curiosidad, hay algo que no entiende.

Esa es la actitud para empezar: ASOMBRO!!! Piensen que cosas de la historia los maravillan, les generan curiosidad, siempre quisieron saber pero nunca se sentaron a buscar la respuesta. Bueno, eso es el tema y de ahí al problema de investigación o la hipotesis. Cuando lo tengan (no lo dejen escapar) piensen si tienen material para encontrar la respuesta, busquen más material. Y ya está. Es facil, no?

Guernica



Va el Guernica. La imagen no es muy buena pero si buscan hay mil en internet y seguro alguna se ve mejor. Ahora suppongamos que quieren hacer su trabajo de investigación sobre arte, estos son los pasos:
Tema: arte e historia : MUY AMPLIO!!!
Tema: ARTE Y GUERRA; 2º Guerra: va mejor!
Problema: como retrataron los artistas contemporaneos la 2º guerra mundial? OK, pero medio fácil y bastante amplio
PROBLEMA: Que semejnazas y que diferencias puede haber en la posición que tomaron ante la 2º guerra mundial, dos pintores de diferentes nacionalidades, por ejemplo, un alemán nazi y un francés? MUCHO MEJOR! (modestia aparte, no es porque se me ocurrió a mi)

martes, 21 de agosto de 2007

¿Significó el acuerdoMunich la paz con honor???

Nos acompaña una caricatura de LOw de 1937. En el centro está Hitler, en su mano izquierda una rama de laurel, símbolo de paz. Esta imagen está reforzada por el sobrevuelo de una paloma blanca. PERO en las espaldas Hitler lleva una bomba y una tarjetita que dice: "garantía de guerra"

Para leer los textos de Churchill y Butler les sugiero la siguiente guía de preguntas (si alguien, de paso, contesta no me voy a ofender)
Churchill,W.
1-Qué argumentos presenta para demostrar que el pacto de Munch reforzó a Alemania y a Hitler en el poder?
2-En qué circunstancias debería ser la fuerza utilizada como herramienta de política exterior?
3-Por qué razones el pacto de Munich aumentó el deshonor de Francia y Gran Bretaña?
Butler,R
4-Cuáles fueron las conclusiones que el gobierno británico sacó del Anchluss?
5-Cuál era la situación de Gran Bretaña en caso de que Hitler invadiera Checoslovaquia?
6-Por qué razones elr eclamo alemán por los sudetes era considerado por Butler como razonable?
7-Cuál era la posición de a) la URSS y b) Francia frente a la amenaza nazi a Checoslovaquia?
8-Con qué argumentos defiende el autor la inevitabilidad del acuerdo de Munich?
Si llegaron hasta aca, BUENAS NOTICIAS; no lean las páginas 172-173.
9-Cómo fundamentarían la conclusión del autor: "Munich no fue el "prologo de una tragedia" sino la pausa, que aunque poco honorable, le permitió a Churchill cuando llegó al poder llevar a la Nación del valle de la sombra a la victoria"
10-Estas de acuerdo con esta apreciación?

11-Qué semejanzas y diferencias puedes encontrar entre ambos autores??? (las diferencias son fáciles, hay que animarse a encontrar diferencias)

miércoles, 15 de agosto de 2007

Las Causas de la 2º Guerra Mundial


Hola de nuevo, que casualidad ustedes por aca. vamos a ir empezando de a poco. Esto que sigue es una guía de lectura para el texto de Gil Pecharroman: "Los orígenes de la Guerra". Sin obligación de subir las respuestas, se agradecerá a quienes se apiaden de sus compañeros y vayan contestando aunque sea una para aliviar el trabajo. Este texto tiene que estar leído para el 27 de Agosto

Nos acompaña una caricatura posterior a la Segunda Guerra donde se hace una comparación entre la Sociedad de las Naciones y las Naciones Unidas. En el pìe de la estatua dice: Liga de las Naciones. Se quedo dormida en Abisinia después de una prolongada política de no implementación de sanciones
1-Justifica el orden de responsabildades por el origen de la Segunda Guerra fijado por el autor.
2-Explica los enfoques a)cronológico y b) circunstancial sobre el origen del conflicto.
3-Desarrolla las siguientes cuasas:
a)vinculadas al desarrollo interno de los estados
b)de tipo económico
c) relacionadas con las tensiones que afectaron al orden internacional
4-Por qué el autor caracteriza el orden mundial de los años ´20 como frágil?
5-Enumera cronologicamente el período entre marzo de 1939 y agosto de 1939.
TODAS LAS RESPUESTAS ESTÁN EN EL TEXTO!!! NO SE LES OCURRA BUSCAR POR OTROS LADOS!!!!

domingo, 24 de junio de 2007

La mujer en la Alemania Nazi


El articulo seleccionado puede ser leido con dos grandes lineas de analisis.
1-¿Qué elementos totalitarios encuentran en la forma en que el nazismo "diseñó" a la mujer?
2-La autora sostiene, a modo de conclusión, que el nazismo benefició a la mujer alemana. Pueden encontrar indicios de esos beneficios? ¿Es acertada esa afirmación?
Si quieren saber algo más sobre la mujer en Alemania les recomiendo la pelicula Sophie Scholl que trata sobre un movimiento de jovenes antinazis sometidos a juicio por cometer actos contra el gobierno.

jueves, 14 de junio de 2007

Holocausto- para saber más...



Las fotos me las mando Mariano R. Son del campo de Dachau y les pueden dar una idea de como eran las barracas donde dormian de adentro y por afuera. Como verán en la imagen de la derecha, el panorama no es demasiado aterrador ya que la idea era no crear una sensanción de miedo. Lo mismo pasaba con las camaras de gas para que las vícitmas entraran confiadas.

Les dejo para el fin de semana largo algunas paginas para que recorran si tienen ganas.
http://100auschwitz.blogspot.com/
Es un sitio con algunos articulos períodisticos y al final (hay que esperar que se cargue) aparecen fotos. Recomendado para no impresionables
http://www.interpeques2.com/trabajos/webquestholocausto/html/principal.html
Mucha información, busquen en la izquierda donde dice informes y seleccionen lo que les interese. Tiene testimonios breves, fotos y videos.
http://www.fmh.org.ar/
Este sitio lo maneja la fundación memoria del holocausto que dirge ademas el museo del holocausto de Buenos Aires. Tiene acceso a los diferentes numeros de las revistas publicadas con diferentes articulos sobre el tema. Pueden encontrar ahi lo que hablamos sobre la ciencia y los experimentos.
Sin obligación, solo para curiosos...
Si quieren leer el articulo sobre la recuperación de obras de arte hagan click:
http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/radar/9-3857-2007-06-03.html

domingo, 10 de junio de 2007

PARA LEER: Liderazgo totalitario


El síndrome de seis puntos:

Carl Friedrich, en 1954, caracterizó al totalitarismo en su obre: el carácter único de la sociedad totalitaria:

  • Ideología oficial, a la que se supone que debe adherirse todos enfocada hacia un estado perfecto de la humanidad
  • Partido único de masas conducido de ordinario por un solo hombre, organizado de manera jerárquica y superior a la burocracia estatal o confundido con ella
  • Monopolio casi completo del control y del uso efectivo de todas las armas de combate en manos del partido y de la burocracia subordinada
  • Control efectivo de todos los medios de comunicación masiva
  • Sistema de control policíaco de terror físico o psicológico
  • Control y dirección central de toda la economía (agregado por Friedrich y Brzezinski en 1956)

El líder:

El líder de un estado totalitario es elevado por la maquinaria de la propaganda a una escala desconocida para los tiempos modernos, hasta una posición no solo de líderes sino de líderes que supuestamente tienen cualidades que los sitúan muy por encima del nivel de hombres ordinarios.

Estos líderes carismáticos poseen aparentemente cualidades sobrenaturales o sobrehumanas, o por lo menos, específicamente fuera de lo ordinario que lo hacen parecer como un emisario de Dios o un líder predestinado. Mas allá de sus cualidades objetivas, es innegable la influencia extraordinaria que pudieron ejercer sobre grandes secciones de sus compatriotas por medios distintos de la persuasión racional.

Sin embargo, el carisma fue impulsado y complementado por un proceso preparatorio, prolongado de manipulación en que los oponentes son aterrorizados y silenciados, en que las decisiones se toman antes de las reuniones que supuestamente deben adoptarlas y se simula la unanimidad por una combinación de terror, intriga y teatralidad, donde el líder surge gradualmente como infalible e invencible.

Una vez que el Líder tiene el poder, el partido o el movimiento que le permitió alcanzar la prominencia se convierte en un rival potencial de s propio poder personal como cualquier otra institución. Estos líderes se esfuerzan, entonces, por destruir la naturaleza institucional de su partido, por subyugarlo, por trasformarlo en la mayor medida posible de una institución jerárquica dotada de vida política propia en una banda de seguidores obedientes.

La superioridad del líder sobre todas las instituciones incluso su propio partido o el estado es la esencia de su liderazgo totalitario: porque si el líder permite que una institución rival mantenga alguna clase de existencia independiente, estará corriendo un riesgo grave de derrocamiento.

Stalin entendía muy bien el peligro de las instituciones rivales. La formula política de la Unión Soviética o permitía ninguna exaltación oficial del Líder quien permaneció como el humilde secretario general del Partido. Aunque Stalin hizo grandes esfuerzos en privado para lograr que se satisficiera en publico su desaforada vanidad y su voraz apetito de alabanzas, su estilo oficial fue siempre el de u modesto servidor del partido.

Saborido, Jorge. Interpretaciones del fascismo. Buenos Aires, Biblos, 1994. pp 77-82

miércoles, 6 de junio de 2007

Ensayos antes del estreno!!!!


Seguimos de ensayo antes del estreno (leáse prueba sobre estados de partido único).
Van algunas consignas para que vayan comentando ideas, no largos comentarios sino algun aporte aunque sea pequeñito que nos alivie la espera hasta la hora de enfrentar al gran público (leáse prueba sobre estados de partido único).
Identifiquen la consigna porque sino va a ser un lio:
CONSIGNA 1. Evalue la importancia del nacionalismo en la llegada al poder de dos líderes de estado de partido único
CONSIGNA 2: Juzgue las dificultades que enfrentaron dos aspirantes a gobernantes de estado de partido únido para llegar al poder
CONSIGNA 3: Un estado de partido unico no tiene que ser autocrático y opresor. hasta que punto esta usted de acuerdo con esta afirmación?
CONSIGNA 4: Cualquier indicio de humanidad que demuestre un lider de partido unico se debe mas a su propia debilidad que a su benevolencia. hasta que punto esta usted de acuerdo con esta afirmación?
CONSIGNA 5: Analice la importancia del liderazgo en el sugimiento y gobierno de los estados de partido unico.

miércoles, 30 de mayo de 2007

El ascenso de Hitler al poder-La propaganda




El objetivo de esta atrea es comprender el uso de la propaganda política por el nazismo para llegar al poder.

1-Organizarse en grupos de no mas de 3 integrantes


2-Abrir:


http://www.nuevaalejandria.com/archivos-curriculares/sociales/nota-008b.htm


3-Responder:


a)Qué nos permite conocer sobre la situación política y económica-social de los últimos años de Weimar? (incorporar la información estadística)


b)Compara y contrasta las propagandas presentadas teniendo en cuenta *sus destinatarios, *la ideología nacional-socialista implícita y *las técnicas y estrategias publicitarias propiciadas por los seguidores de Hitler.


c) Elige una de las propagandas, identificala y evalúa, a partir de su origen y propósito, el valor y las limitaciones como fuente para estudiar el ascenso de Hitler al poder.


La actividad deberá elaborarse en un documento de gmail.

viernes, 18 de mayo de 2007

Criticas de fuentes

Quería avisarles que debido a algunos inconvenientes no superados la tarea sobre las fuentes de la Revolución Rusa deberán presentarla como comentarios en esta entrada. Identifiquen con claridad a los integrantes del grupo. La fechas sigue siendo el 24.
Recuerden que tienen que entregar tambien la selección de los comentarios.
Buen fin de semana! Diana

lunes, 7 de mayo de 2007

Dudas; Duditas,Dudosas...

Esta entrada es para que suban todas las preguntas sobre las pruebas de documentos. Sería muy bueno que suban alguna respuesta posible así las vamos viendo y corrigiendo para llegar mejor a la prueba del 17 /el mismo año de la revolución, será una señal?)

viernes, 4 de mayo de 2007

Como contar la revolución rusa (1917-1924)?

Hoy nos acompaña la familia del Zar Nicolás II.

De acuerdo a lo que estuvimos viendo en clase, la historia de los hechos puede variar según quién lo cuente, a quién se dirija, cuál es su intención? y mil etcéteras más.
Ahora les tocará a ustedes buscar fuentes y evaluarlas. Armen grupos de no más de 2 integrantes y busquen páginas en internet que cubran el tema: LA Revolución Rusa desde 1917 hasta la muerte de Lenin (1924). Seleccionen 3 fuentes y analicenlas: tendrán que redactar un informe contestando:
  • origen y propósito
  • para que nos sirve esta fuente?
  • qué nos permite conocer?
  • para que no nos sirve?
Recuerden que la respuesta no pasa solamente por lo que la fuente "dice" sino también por lo que "no dice".
Utilicen los comentarios para confirmar los equipos y empiecen la búsqueda. Pronto les voy a informar sobre el formato del informe (SORPRESA!!!!). La fecha final será el 24 de MAyo.
Cualquier duda saben donde encontrarme. Diana
PD: no importa si las páginas se repiten pero traten de ser originales.

domingo, 29 de abril de 2007

1917-el juego de las diferencias


Las interpretaciones sobre la revolución de 1917 son variadas y responden, entre otras cosas, a los intereses de diferentes historiadores por explicar sus causas y sus resultados. A continuación dos posiciones sobre las causas de la llegada de Lenin al poder.

Rosa Luxemburgo. La Revolución Rusa (selección)

El movimiento de marzo de 1917 retomaba directamente el momento en que la revolución anterior, diez años antes, había interrumpido su labor. La república democrática no fue sino el fruto servido e íntimamente maduro de la primera oleada revolucionaria.

Pero entonces se planteó la segunda necesidad, que era la mas ardua. La función de fuerza motriz revolucionaria fue asumida desde el primer momento por las masas del proletariado urbano. Pero sus reivindicaciones no se agotaban en ... la democracia política, sino que apuntaba a las cuestiones candentes de la política internacional: la paz inmediata. Al mismo tiempo la revolución se extendía entre las masas militares, que plantearon la misma reivindicación de paz inmediata y entre las masas campesinas que elevaron a primer plano la cuestión agraria, elemento crucial en la lucha revolucionaria ya desde 1905. Paz inmediata y tierra: con estos objetivos la escisión interna de la falange revolucionaria se convertiría en una realidad de hecho La reivindicación de una paz inmediata se encontraba con la oposición más tenaz en el ala imperialista de la burguesía liberal; la cuestión agraria era en primer lugar el espectro de la otra ala de la burguesía, la de los terratenientes, pero además en cuanto atentado contra la sagrada propiedad privada en general, una llaga para el conjunto de las clases burguesas.

Así comenzó, el día después de la primera victoria revolucionaria, una lucha intestina en su seno alrededor de esos puntos candentes: paz y cuestión agraria. La burguesía liberal inaugura una táctica de dilaciones y expedientes. Las masas obreras, el ejército, los campesinos empujaban cada vez con mayor ímpetu. No existe ninguna duda de que el destino mismo de la democracia política dependía de ambas cuestiones. Las clases burguesas desbordadas por la primera oleada revolucionaria se habían dejado empujar hasta la forma estatal republicana, no demoraron en buscar puntos de apoyo a espaldas de las masas y en organizar en secreto la contrarrevolución.

Von Laue,T. Por qué Lenin? Por qué Stalin? (Selección)

Dejar a la población rusa librada a su propia suerte, habría producido anarquía. Las fuerzas invisibles de la unión y la disciplina social, que en las democracia occidentales impiden que la libertad degenere en desorden y hacen posible no solo un gobierno efectivo y en paz sino además sacrificios voluntarios sin precedentes en una guerra, no existían en Rusia. Mirando los eventos del verano de 1917 desde esta perspectiva debemos concluir que la fractura de la democracia en Rusia era inevitable. Sino en 1917, seguramente en los años siguientes..

La toma del poder por los bolcheviques marcó para Rusia el final de la revolución desde abajo. La corriente de liberación que asumió proporciones de huracán en el otoño de 1917 venía creciendo desde 1905. A pesar de que (la autocracia) parecía recuperarse de la mayoría de sus perdidas, nunca pudo volver a restablecer su autoridad. La corriente (de liberación) continuó bajo la presión de la guerra. Las derrotas la profundizaron y fortalecieron.

La nueva libertad permitió la tanto tiempo reprimida espontaneidad de la población rusa. No condujo, desafortunadamente, a la necesaria autodisciplina que permitiera un sistema democrático. La guerra tuvo muy poco impacto sobre el curso de los acontecimientos. Puede haber contribuido a que la revuelta fuera más salvaje pero no destruyó la democracia liberal en Rusia.

¿Se animan a compararlas?

viernes, 20 de abril de 2007

Revolución Rusa-antecedentes 1905


Tema nuevo, caras viejas...como andan? Espero que bien. Esta semana empezaremos con la revolución rusa y para eso necesitamos información sobre la revolución rusa de 1905. Busquen donde puedan y respondan:
Cuales fueron las causas de la revolución?
Donde empezó? Por qué?
Que significa Potemkim?
Qué sectores se fueron sumando? Cuándo?
Cuál fue la reacción del Zar? Cómo logró calmar a los revolucionarios? Qué fue el manifiesto de octubre?
Muchas preguntas así que hay un poquito para cada uno: vale completar un comentario o corregirlo pero no repetirlo.
NO OLVIDEN PONER UN TÍTULO (así es más fácil identificar que pregunta están respondiendo) y CITEN LA FUENTE DE DONDE SACARON LA INFORMACIÓN.
El jueves hacemos la puesta en común. Diana

sábado, 14 de abril de 2007

El final de la Primera guerra Mundial



Ya estamos llegando al final de la guerra! Será mejor el mundo? Las imagenes que nos acompañan muestran , tanto por su contenido como por el estado de animo que revelan, algunas de las consecuencias.
Para entender mejor que va a ocurrir al terminar el conflicto deben realizar la siguiente tarea:
  • organizar 5 grupos y avisar en el blog quienes son sus integrantes y que país eligen: Gran Bretaña, Estados Unidos, Francia, Alemania o AustriaHungría.
  • Redactar un informe donde describan brevemente los objetivos con los que fueron a la guerra y, a continuación, a) sus objetivos al terminar la guerra, digamos en 1918. y b) como pensaban lograrlos?
Si es necesario relean la bibliografía para precisar los datos.
RECUERDEN AVISAR QUE FORMARON EQUIPO Y EL PAÍS QUE ELIGIERON LO ANTES POSIBLE PARA EVITAR QUE OTRO EQUIPO ELIJA ESA OPCIÓN.
MUY IMPORTANTE!!!! ESTA TAREA TIENE FECHA LÍMITE: MIERCOLES 18 DE ABRIL A LAS 24.00 HORAS. No se preocupen, la clase del martes la dedicamos a armar el informe, despues solo tienen que subirlo.

miércoles, 28 de marzo de 2007

Los cambios provocados por la guerra (2)



Ya que estamos recopilando imagenes busquen, en la misma película otros cambios vinculados a la aparición del Estado Guardián, a la economía, en la sociedad,etc . Nos interesa evaluar el impacto de la guerra, analizar si el mundo después de 1919 será igual, mejor o peor que el de antes del conflicto.
Este cuadro fue pintado en 1918 y muestra una fábrica de municiones. Por qué creen que el autor pintó todo en tonos de gris? Cómo es su estado de animo? Por qué se siente así? (si hacen doble clik en la imagen aparece en otra ventana en un tamaño mayor)

Relacionando la película con los cambios políticos, sociales y económicos algunas preguntas:
¿Por que les cuesta tanto seguir el rastro del soldado?
¿cómo cambió el papel de las mujeres con la guerra? ¿la esposa que tiene que hacerse cargo de su familia, la novia que quiere vengar a su amante, serían así antes de la guerra?
Si en la película estos civiles no son víctimas de bombardeos, quiere decir que no sufrieron el conflicto?
¿Cómo cambiaron las relaciones entre los franceses y los alemanes?

Los cambios provocados por la guerra


Empezamos una nueva etapa en la que profundizaremos los cambios provocados por la guerra. Nos interesa en especial concentrarnos en la experiencia de los combatientes: ¿Cómo los afectó la 1º Guerra Mundial?

¿Qué experimentaron el campo de batalla? ¿Cómo era vivir en las trincheras?
¿Fue esta guerra un proceso traumático?
¿Podrían volver a la vida normal?

Para contestar estas preguntas recurran a la pelicula "Amor Eterno" y busquen en sus imagenes y dialogos, respuestas a estos interrogantes.



Nos acompaña la imagen de un soldado según Pablo Picasso. En cada entrada iré sumando nuevas imagenes que nos ayuden a acercarnos a la experiencia de la Primera guerra Mundial.
La segunda imagen es un cuadro que se llama: Armoured machine Train. Si lo amplian podrán ver una trinchera con soldados y ametralladoras.

jueves, 22 de marzo de 2007



Hola a todos! El debate se esta poniendo interesante y completando lo que trabajamos en clase. Creo que, además, abarca todas las posibilidades y cada uno agrega algo nuevo y original.
Sin embargo, en algunos casos afirman la inevitabilidad de una guerra balcánica pero no de una guerra mundial.
Leo continúa con su posición a favor de que la guerra se podría haber evitado y suma argumentos y aliados. En su último comentario agrega el problema del prestigio. Es cierto que ningun país quería quedar como "el malo de la película" pero también es cierto que por estar en juego su prestigio no querían quedar como inofensivos ya que tenían miedo de que "les pasaran por encima". Este es claramente el caso de Austria: Como dice Daniela, podía Austria sentarse a negociar con Serbia??? Podía Alemania O Rusia abandonar a sus respectivos aliados perdiendo prestigio???
Estas preguntas abren otros debates que aparecen implícitos en los comentarios:
  • Los países querían ir a una guerra o se encontraron con la guerra sin pensarlo?
  • Los países fueron a la guerra por miedo, para defenderse o con una postura agresiva?
Me gustaría saber que argumentos usarían para contestar estas preguntas. Los estoy leyendo. Diana

jueves, 15 de marzo de 2007

Fue inevitable la Primera Guerra Mundial?


La ilustración muestra el momento del atentado al archiduque Francisco Fernando en Sarajevo. Algunos historiadores consideran que este asesinato hizo inevitable el estallido de la Primera Guerra Mundial. Otros, sin embargo, sostienen que, aún después del atentado, el conflicto podría haber sido evitado.
Relean la bibliografía y las diferentes interpretaciones que trabajamos en clase y discutamos sobre la inevitabilidad de la Primera Guerra Mundial. ¿Qué autores sostienen esto? Qué argumentos utilizan? Qué contraargumentos pueden ofrecer?
Diana