miércoles, 29 de octubre de 2008

Guerra Fría (el regreso)

PARA TODO 4º; les recomiendo enfáticamente leer el siguiente articulo:
http://www.pagina12.com.ar/diario/contratapa/13-113976-2008-10-26.html

Si se animan, tienen ganas, no están muy cansados, el viaje los dejo sin neuronas...pueden comentar:
1-Qué importancia tiene la ideología en el conflicto?
2-Qué importancia tiene los intereses económicos en el conflicto?
3-Cómo sería este mismo artículo pero escrito por un historiador ortodoxo?
4-Cómo sería este mismo artículo pero escrito por un historiador posrevisionista?

sábado, 20 de septiembre de 2008

Adivinanza


FELIZ DIA DEL ESTUDIANTE!!

PD: De nada por los chocolates, me alegro que les hayan gustado

jueves, 4 de septiembre de 2008

vamos al cine!!! 4º BI




Cada grupo se ocupará de una película. Tendrán que verla y buscar, por lo menos DOS escenas que muestren que la 2º guerra Mundial fue una guerra total.








Guerra Total
: se caracteriza por la completa subordinación de toda la vida del pueblo y la economía delestado beligerante a la causa de preparar y librar el combate contra el enemigo con la aplicación de todos los medios posibles apra destruir la capacidad económica del oponente y aniquilar fisicamente o inmovilizar por el terror a la población civil.
Las películas son:
1-rescatando al soldado Ryan
2-Enemigo al acecho
3-cartas desde Iwo Jima
4-La Bandera de nuestros padres

Antes del 18 de Septiembre presenten un breve resumen de la película (no vale bajarlos de ningun sitio!!!) y cuenten las dos escenas explicando por qué las eligieron. Si todos publican prometo que YO llevo el pochoclo.

viernes, 22 de agosto de 2008

Los orígenes de la guerra, de la Segunda por supuesto (4º BI)

Nueva entrada desde las vacaciones, ahora a trabajar.
1º. Miren las entradas de Agosto del 2007, encontrarán algunos análisis sobre los textos que están leyendo.
2º: Para el texto de Gil Pecharromán les dejo estas guías de discusión. Me gustaría conocer opiniones al respecto:
a) Según Hitler, los apaciguadores eran: NIngun Genio, nada de hombres de acción. Qué fundamentos sostienen esta opinión? Qué afirma Rowse al respecto?
b) Expliquen estos conceptos: "hechos consumados", "la fuerza es el derecho". Ejemplifiquen
c) A partir de la discusión sobre las responsabilidades que presenta el autor, pueden jerarquizarlas? Podemos poner a todos en un mismo nivel? Quién es más culpable: Hitler o los apaciguadores?
d) Si tuvieramos que hacer un ensayo sobre las causas de la Segunda Guerra en orden cronologico: ¿dónde empezarían?
e) Qué importancia otorgarían a las presonalidades individuales, como Hitler o Chamberlain?
f) Teniendo en cuenta el impacto de la crisis de 1929, fue más importante el Tratado de versalles o la crisis economica mundial como causa de la Segunda Guerra?
g) Repasen las fallas en el sistema de la Sociedad de las NAciones que menciona el autor.
h) En qué resposaba el orden mundial de la posguerra? Quienes eran sus beneficiarios? Cuándo y por qué comenzó a fallar?


Plazo final: 1º de Septiembre. A NO DORMIRSE!!!!

miércoles, 20 de agosto de 2008

El exterminio judio (4º BB)

Estamos trabajando el antisemitismo nazi y sus consecuencias, en especial, el plan de exterminio sistemático conocido como la "solución final".




El trabajo consiste en reseñar un artículo
sobre el tema. Para eso recurran a las publicaciones del Museo de Holocausto de Buenos Aires:

http://www.fmh.org.ar/revista/index.htm

Recorran la oferta de artículos en los números de la revista "Nuestra Memoria", elijan UNO y realicen una reseña.

Fecha Límite: 31 de Agosto

Les dejo la letra del tango de la película. Se llama "mano a mano", fue compuesto por C. Gardel en 1923. Si descifran el lunfardo van a notar que resume la película.
Mano a mano
Música: Carlos Gardel y José Razzano
Letra: Celedonio Flores

Rechiflao en mi tristeza hoy te evoco y veo que has sido en mi pobre vida paria sólo una buena mujer,
tu presencia de bacana puso calor en mi nido fuiste buena, consecuente y yo sé que me has querido
como no quisiste a nadie, como no podrás querer.
Se dio el juego del remanye cuando vos, pobre percanta, gambeteabas la pobreza en la casa de pensión,
hoy sos toda una bacana, la vida te ríe y canta, los morlacos del otario los tirás a la marchanta
como juega el gato maula con el mísero ratón.

Hoy tenés el mate lleno de infelices ilusiones, te engrupieron los otarios, las amigas, el gavión,
la milonga entre magnates con sus locas tentaciones donde triunfan y claudican milongueras pretensiones,
se te ha entrado muy adentro, en el pobre corazón.

Nada debo agradecerte, mano a mano hemos quedado, no me importa lo que has hecho, lo que hacés, ni lo que harás,
los favores recibidos creo habértelos pagado y si alguna deuda chica sin querer se me ha olvidado
en la cuenta del otario que tenés se la cargás.

Mientras tanto que tus triunfos, pobres triunfos pasajeros sean una larga fila de riquezas y placer,
que el bacán que te acamala tenga pesos duraderos, que te abrás en las paradas con cafhisios milongueros
y que digan los muchachos: es una buena mujer.

Y mañana, cuando seas descolado mueble viejo y no tengas esperanzas en el pobre corazón,
si precisás una ayuda, si te hace falta un consejo, acordate de este amigo que ha de jugarse el pellejo
"pa" ayudarte en lo que pueda cuando llegue la ocasión.

sábado, 26 de julio de 2008

Mis mejores deseos



QUE DESCANSEN!!!! Nos vemos a la vuelta. Diana

martes, 8 de julio de 2008

Solo 5º!! .

Por ahora, solo el link pero vale la pena.
http://es.youtube.com/watch?v=TTQtUuC7R6s&feature=related

Espero comentarios sobre semejanzas y diferencias entre Hitler/Stalin y Perón: origen, gobierno, política económica, política exterior, lo que quieran. No más de 10 líneas. Hay para todos pero UNO y solo UNO por persona. Obligatoriamente hasta el 22 de Julio.

sábado, 5 de julio de 2008

Stalin-Hitler//Hitler-Stalin. El gobierno (4º BI)

"Cuál es la diferencia entre el comunismo y el capitalismo? El capitalismo es la explotación del hombre por el hombre; y el comunismo es lo inverso"
La Hoz y el MArtillo: una historia del comunismo contada a traves de chistes comunistas

Sugerencia: vean el video!!!!


http://es.youtube.com/watch?v=25Juqu8H6Sc&feature=related

A ustedes les corresponde describir una semejanza o una diferencia entre el gobierno de Stalin y de Hitler abarcando desde la polítca economica hasta los resultados pasando por el control de la población, etc, etc.
Solo un comentario por persona y no más de 5/7 renglones.
Fecha de Subida al Blog: 17 de Julio

Stalin-Hitler//Hitler-Stalin (4º BB) El Origen...


Como parte de este trabajo colectivo, a Ustedes les corresponde describir semejanzas y diferencias entre las formas que Hitler y Stalin llegaron al poder. Algunas vimos en clase, otras en el ensayo, otras pueden ser completamente originales. Los dejo en sus manos.
SOLO UN COMENTARIO POR PERSONA. No debe superar los 5/7 renglones.
Diana
Fecha entrega (subida al blog) 18 de Julio

Les dejo un chiste:
Unas ovejas tratan de dejar el país, y le explican a los guardias de frontera que quieren irse porque la policía secreta ha reecibido órdenes de arrestrar a todos los elefantes. "Pero ustedes no son elefantes", les dicen. "Intente decirle eso a la policia secreta"
La Hozy el martillo: una historia del comunismo contada a través de chistes comunistas.

miércoles, 11 de junio de 2008

Propaganda Nazi

Hitler se refirió a la propaganda en Mein Kampf:
"¿ A quién debe dirigirse la propaganda ? ¿ A los intelectuales o a la masa menos instruida? ¡Ella debe dirigirse siempre y únicamente a la masa! (...). La tarea de la propaganda consiste, no en instruir cientificamente al individuo aislado sino en atraer la atención de las masas sobre hechos, acontecimientos, necesidades, etc. Toda propaganda debe ser popular y situar su nivel en el límite de las facultades de asimilación del más corto de alcances de entre aquellos a quienes se dirige (...). La facultad de asimilación de la masa es muy restringida, su entendimiento limitado; por el contrario, su falta de memoria es muy grande. Por lo tanto, toda propaganda eficaz debe limitarse a algunos puntos fuertes poco numerosos, e imponerlos a fuerza de fórmulas estereotipadas, repetidas por tanto tiempo como sea necesario para que el último de los auditores sea también capaz de captar la idea".

Organizados en grupos, respondan a la siguiente actividad:
1-Realizar una breve investigación (no más de 10 renglones) que ubique el tema correspondiente en la Alemania Nazi.
2-Buscar en TRES posters las características y estrategias de la propaganda nazi para imponer en la masa el mensaje nazi.
Grupos 1 a 5:
www.calvin.edu/academic/cas/gpa/posters2.htm
Grupo 6:

3-Redactar un informe breve (800/1000 palabras) que demuestre esas características y estrategias en los posters
4-Cada integrante del grupo elegirá Un poster y, por separado, analizará su valor y limitaciones a aprtir del origen y propósito de la fuente.
www.nuevaalejandria.com/archivos-curriculares/sociales/nota-008b.htm
Grupo 1: Antisemitismo
Grupo 2: Nacionalismo
Grupo 3: Culto al lider
Grupo 4: Éxitos económicos
Grupo 5: Superioridad racial
Grupo 6: Antidemocracia

RECUERDEN IDENTIFICAR LOS GRUPOS, LOS POSTERS Y A CADA AUTOR DE LA RESPUESTA 4 CON CLARIDAD



lunes, 9 de junio de 2008

Buenos Vecinos (?)

SUPERPROMESA:ULTIMA VEZ QUE HABLAMOS DE ESTE TEMA!
A los que todavía no han participado sino como espectadores de esta última etapa de las relaciones entre EE.UU. y América LAtina, les toca remangarse y responder alguna de las siguientes opciones:

1-Compara y contrasta las intervenciones que estudiamos como ejemplos de la política del Buen Vecino: objetivos, modalidad, resultados
-Compara y contrasta UNA de estas intervenciones con UNA de las ya estudiadas (GARROTE; DÖLAR; MISIONERA). Hasta que punto y en qué aspectos se puede afirmar que las intervenciones en la década del 30 fueron diferentes a las de la primeras décadas del siglo XX? Qué razones podrían justificar las diferencias?
BUENO!!!! Me parece que ya saturamos con México y Cuba, alguien se anima a ejemplificar con alguna otra?????

domingo, 1 de junio de 2008

Ensayos Origenes (ya sé que practicamos pero...)


OK; ya estamos listos para la evaluación pero por las dudas van algunos mas:

  • En el siglo XX, los estados de partido único derechistas a menuda han surgido como una reacción conservadora, mientras que los estados de partido único izquierdistas han surgido luego de un proceso revolucionario contra la tradición
  • El establecimiento de los estados de partido único ha sido invariablemente una respuesta dedesperada a una crisis política
  • Juzgue las principales dificultades a las que se enfrenatron dos aspirantes a gibernantes de partido único en su tentaiva para llegar al poder.
  • En que medida fue la subida al poder de uin gobernante de partido único de izquierda y uno de derecha el resultado de problemas políticos anteriores.
Buena suerte!!!

martes, 6 de mayo de 2008

Revolución Rusa 1905 (4º BB y curiosos)


A los que nos abandonaron por participar en un torneo les pido que realicen esta tarea:


a)lean los documentos:


REVOLUCIÓN DE 1905.Domingo Sangriento / Petición de los obreros de S. Petesburgo al zar Nicolás II. Enero de 1905

b) Expliquen con claridad semejanzas y diferencias entre los documentos. Alcanza con dos por persona.


FECHA DE ENTREGA: 13 de MAyo de 2008 a las 24 horas.

domingo, 4 de mayo de 2008

Revolución Rusa: Fuentes (4º año)


Lenin le habla a la multitud preparando la revolución de OCtubre y nosotros preparamos la prueba de documentos con este trabajito.
Los invito a visitar la entrada de sobre fuentes del año pasado, van a encontrar muchas páginas con su respectivo comentario. Recorran que es gratis...
Después vayan a
http://www.claseshistoria.com
busquen Revolución Rusa y entren a documentos.
1-Dividanse en grupos de 3 integrantes y elijan un documento de esta lista.

LENIN / SEMBLANZA.
Palmer y Colton. Historia Contemporánea

LENIN. / SU PERSONALIDAD.
Robert Conquest. Lenin

REVOLUCIÓN DE FEBRERO 1917.
Nicolás II. Diario íntimo (fragmento)

REVOLUCIÓN DE 1917 / GOBIERNO PROVISIONAL.
Declaración del Gobierno Provisional. En Izvestia. 7 de marzo de 1917

REVOLUCIÓN DE 1917.
Lenin. Carta al Comité Central. 8 de octubre de 1917

LA NEP.
Discurso en el X Congreso. 1921

2-Informen en el blog integrantes y documento elegido
3-A partir del análisis del origen y propósito, evaluen el valor y las limitaciones de ese documento para estudiar la revolución rusa de 1917.

FECHA LÍMITE DE ENTREGA: 12 DE MAYO a las 24 horas (falta poquito!!!!)


sábado, 26 de abril de 2008

Hay quienes no se quieren ir de México...

Hola, aca estamos todavía pero no se preocupen esto es solo para las rezagadas de la actividad anterior. La tarea es pensar por lo menos TRES preguntas de investigación (hipotésis, bah) sobre la revolución mexicana. ASí me dan ideas para la evaluación...
Fecha Limite: 30 de abril a las 24 horas.

miércoles, 16 de abril de 2008

ULTIMO!!! Estados Unidos y América Latina México


SOLO PARA LOS QUE NO PARTICIPARON EN LOS GRUPOS.
WARNING!!!
Estos comentarios serán evaluados y son obligatorios. Es decir, todos los que no hicieron las investigaciones sobre el tema tienen que responder. PERO CUIDADO!!! solo una pregunta por persona para que haya para todos, también es válido agregar a un comentario. RECUERDEN: identificar la pregunta que estan contestando.
CIERRE: 24 de abril de 2008

TAREA:
1-COmpara y contrasta las intervenciones 1914-pershing-petroleo: objetivos, modalidad, resultados
2-Identifica y justifica qué diplomacia se aplica en cada una
3-Compara y contrasta UNA de estas intervenciones con UNA de las ya estudiadas. Se puede afirmar que en las intervenciones de México por ser de la década del ´10, el gobierno de Estados Unidos actúa de manera diferente? Qué otras razones podrían justificar las diferencias?
4-Cada una de estas intervenciones ¿favoreció la evolución de la Revolución o postergó el cumplimiento de los objetivos revolucionarios?

ATENCIÓN: ESTOS SON LOS COMENTARIOS MODERADOS HASTA LAS 17.30 DEL DÍA JUEVES. LOS QUE TODAVÍA NO LO HICIERON O LO HICIERON PERO NO LLEGÓ TIENEN HASTA LAS 24 HORAS DE HOY.

Estados Unidos y América Latina III México 1917-1923

Nacionalización del petróleo y compañías petroleras estadounidenses

CONTEXTO

Durante el gobierno de Porfirio Díaz (1876-1910), se les otorgaron provechosos beneficios a las empresas extranjeras, dándoles la libertad casi ilimitada de desarrollar sus actividades en México, con el fin de acrecentar su prestigio internacional. En ese entonces, las relaciones se establecían en un tono amigable.

Luego de su mandato, asume Madero y su gobierno adopta una posición más estricta en relación a las empresas extranjeras.

En 1917, se dicta una nueva constitución donde establece la nacionalización del subsuelo entre otras medidas no tan benévolas para dichas empresas (impuestos, decretos , etc.) Esto siguió sucediendo hasta el gobierno de Carranza donde se continuó emitiendo leyes, artículos para proteger los yacimientos en México.

Las empresas petroleras se complotan para que estas medidas no se lleven a cabo y en tal momento interviene EEUU para ayudarlas.

En ese periodo, la guerra había finalizado por lo que no había tanta demanda de petróleo, y por esta razón las empresas se podrían atrever a no cumplir con las medidas impuestas. De esta manera, comienzan a presionar y a renegociar con el gobierno.

En estas circunstancias, es México el que debe ceder porque depende económicamente de esas empresas ya que no hay mas demanda de petróleo y EEUU e Inglaterra estaban buscando nuevas regiones que no demanden tanta atención ni conlleven asuntos tan complicados para sus negocios (como si lo era con México)

Así pues, la cuestión diplomática no era menor y su solución pasaba por un arreglo con las compañías petroleras, que se mostraban más que disconformes con la nueva legislación. El gran problema para el gobierno mexicano era que acceder a tales demandas significaba una subordinación y manipulación política, lo cual sería una contradicción al discurso revolucionario.

Las soluciones que exploró el gobierno mexicano para resolver este dilema, en el que la cuestión diplomática se fundían con la del petróleo, se dieron por dos vías: los encuentros diplomáticos tratando de solventar los problemas entre ambos países, y la limitación en la aplicación de la legislación petrolera.


MODALIDAD


México trata de reunirse lo más frecuentemente posible con EEUU para conciliar o al menos llegar a un acuerdo justo. Por consiguiente, el gobierno mexicano se empeñó en obtener el reconocimiento estadounidense que le daría prestigio internacional. Además, la política petrolera de México quedaría marcada por los reclamos de las compañías en materia legislativa.

Esto se ejemplifica de la siguiente manera: en enero de 1921 el gobierno mexicano concede nuevos permisos a las empresas petroleras para mas perforaciones (el gobierno anterior las había prohibido)

Después, en marzo de 1921, a consecuencia de la disconformidad de las empresas, se prepararon frente a los impuestos de producción y arrendamiento y cesaron su pago por lo que se endeudaron.

Más tarde, el 27 de mayo, EEUU propuso la firma de un tratado de amistad y Comercio en el cual prácticamente se proponía que se hiciera inaplicable el artículo 27, sosteniendo la tesis de que todas las propiedades petroleras adquiridas antes de que entrara en vigor la Constitución de 1917, deberían seguir rigiéndose por la Constitución de 1857 de México.

El problema yacía en que el nuevo presidente de México, Alvaro Obregón necesitaba el dinero de los impuestos para pagar deudas a banqueros estadounidenses, para continuar con la reforma agraria y pagos a ciudadanos estadounidenses, por daños y por la revolución.

En julio de 1921, el gobierno mexicano emitió un decreto para crear un impuesto a la exportación de petróleo. Esta decisión generó un mayor descontento lo que llevó a graves consecuencias: las empresas organizaron paros, realizaron despidos masivos y elevaron una protesta ante el Departamento de Estado en su país

Como consecuencia, se reunieron nuevamente en agosto y llegaron a un acuerdo: las empresas pagarían los impuestos trimestralmente incluido el de exportación, y el gobierno aceptaba que continuaran los trabajos petroleros y el artículo 27 quedaba en suspenso.

Como modo de obtener consenso, México presentó el siguiente proyecto:: Esta propuesta, aunque establecía que los mantos petrolíferos eran un bien de la nación, también señalaba, en su artículo 5°, que en aquéllos terrenos sobre los que se hubieran realizado trabajos o manifestado deseos de realizarlos hasta el 1 de mayo de 1917, se 1917, se mantendría la concesión, es decir, que a las empresas petroleras que eran dueñas de esas tierras se les respetaba la tenencia de ellas.

Sin embargo, los Estados Unidos continuaron sin otorgar el reconocimiento diplomático


Finalmente, en mayo de 1922, vuelve a concretarse otra reunión y se convino que las empresas pagarían sus impuestos tomando como base el petróleo «bunker» de Nueva York y que se fijarían cuotas mínimas de impuestos como garantía para el gobierno mexicano. Asimismo se había acordado una disminución del 18% en el pago de los impuestos

Estas incesantes negociaciones, continuaron hasta 1938.


REFLEXION SOBRE LAS RELACIONES ENTRE EEUU Y AMERICA LATINA

Al realizar un balance en los acontecimientos descriptos, podemos relacionarlos con la política al borde del abismo porque tanto México como los EEUU van impulsando medidas poco a poco de manera que puedan ver hasta qué punto pueden llegar y así vislumbrar la reacción del otro. Obregón trata de imponer el decreto que obligó a las empresas a pagar sus impuestos para ver como EEUU actuaba frente a esa situación. Cuando EEUU niega ese tipo de trato, México vuelve a “meter presión” para nuevamente probar a su enemigo. Esto evidencia la vulnerabilidad de México ante la influencia externa, inclusive a lo largo del periodo.

BIBLIOGRAFIA

http://www.nodulo.org/ec/2008/n071p04.htm

http://historiacritica.uniandes.edu.co/view.php/72/1.php

http://www.elbalero.gob.mx/historia/html/contempo/nacipet.html

http://www.applet-magic.com/pemex1sp.htm

Estados Unidos y América Latina II Pershing 1917

INTERVENCION NUMERO 2: 1917 PANCHO VLLA Y EL GENERAL PERSHING

Pancho Villa:

· Mantenía una buena relación con los EE.UU.

· Figura nacional: por sus victorias militares en la revolución e impartía justicia: ataques a ricos hacendados por la forma en que maltrataban a los pobres (“Robin Hood”)

↓↓

ESPERABA EL RESAPALDO ESTADOUNIDENSE COMO LÍDER LEGÍTIMO DE MÉXICO.

PERO EN 1915 LOS EE.UU. LE OFRECIERON RESPALDO A CARRANZA → MAYOR ENEMIGO DE VILLA

Ofensa a Villa:

(Según Villa) Carranza había concertado un acuerdo para entregarle México a los EEUU.

“Los norteamericanos saben que siempre he hecho un esfuerzo para garantizarles su seguridad en mi país.”

“Ahora sólo la historia puede decidir quién es responsable.”

LA ACTITUD DE EE.UU. HABÍA CAMBIADO DEFINITIVAMENTE:

- Le impusieron un embargo de armas, cortándole el suministro de las mismas que recibía desde poblaciones como Columbus, Nuevo México.

- Ayudaron, secretamente, a las tropas de Carranza para que derrotaran a las de Villa.

Pero Villa no era un hombre que se rendía fácilmente. Su próxima meta sería Columbus, Nuevo México.

9 de marzo 1916 ataque infame de Pancho Villa a Columbus

Reclutamiento de 589 personas cerca de Colina de Pacheco atacaron el pueblo de Columbus, Nuevo México:

- Asaltaron destacamento de caballería del ejército estadounidense, Incendiaron algunos edificios del pueblo.

- Incendiaron un hotel desde donde los civiles les disparaban. En realidad, los civiles provocaron mucho más bajas a los villistas que la guarnición que fue tomada desprevenida.

Bajas: - 17 militares estadounidenses y 10 civiles

- 73 villistas murieron en el ataque y 7 fueron capturados.

INTERVENCION DE EE.UU.:

2 POSICIONES:

- INVASION A MEXICO.

-UNICAMENTE CONTRA GUERRILEROS, PORQUE NO DEBIAN PERDER A MEXICO COMO ALIADO

SOLUCIÓN:

WILSON (PRESIDENTE DE EE.UU.): EXPEDICION PUNITIVA

En la frontera, bajo el mando de Pershing → héroe famoso por su campaña exitosa en las guerra de las Indígenas Americanas y las Filipinas.

- La caballería de los EEUU

- La guardia nacional

- El ejército regular

- Respaldados por aviones

- Nuevos tanques blindados

- Más de 600 camiones

La Expedición Punitiva se internó en Chihuahua el 15 de marzo de 1916.

- Carranza protestó contra la intromisión e hizo los preparativos para hacerle frente tanto en el terreno militar como en el político y el diplomático.

- Los villistas continuaban con la guerra de guerrillas a los estadounidenses.

- 11 meses 4,800 soldados (que luego ascenderían a cerca de 12,000) recorrieron las montañas del estado de Chihuahua, se adentraron hasta 600 Km., en Parral fueron detenidos y debieron retroceder a sus bases en el norte de México.

- Las tropas de los EE.UU. sufrían el clima. la alta tecnología no sirvió de nada.

(Villa no, porque conocía la tierra)

Resultado: Pershing tuvo éxito dispersando las fuerzas mexicanas que habían atacado a Columbus, pero Pancho Villa, desapareció en el extenso territorio mexicano y nunca fue capturado.

El General Pershing declaró públicamente que la "expedición punitiva" había sido una victoria, pero en el privado, le escribió a su suegro: "Ahora regresamos a hurtadillas, escondiéndonos, como un perro callejero maltratado, con la cola entre las patas."

Preparación para la Primera Guerra Mundial:

- Ultima verdadera acción de la caballería montada del ejército estadounidense

- El primer entrenamiento militar en emplear los vehículos mecanizados.

CONCLUSIONES - RESULTADOS:

- En principio, Villa se convirtió en el símbolo de la resistencia nacional y su popularidad aumentó vertiginosamente. Pero luego le sucedieron una serie de derrotas que terminaron por reducirlo al estatus que tenía antes de la revolución: prófugo

- La Expedición Punitiva fue un ensayo de preparación para EEUU hacia la Primera Guerra Mundial y el ataque a Columbus, utilizado como excusa, pretexto, para ello.

- Los objetivos reales: sabotear e impedir la promulgación de artículos patrióticos de la Constitución General de la República, sobre materia petrolera, agraria, laboral y religiosa.

- En la Ciudad de México y otras poblaciones, el pueblo celebró manifestaciones y mítines de repudio a la agresión estadounidense. Carranza dijo: “El pueblo mexicano sabrá cumplir con honor su deber, sin reparar en los sacrificios por los que haya que pasar, para defender sus derechos y la soberanía de México”.

- A pesar de que ambos países estuvieron al borde de caer en una guerra, esta no se declaró y se iniciaron tratativas: conferencias en diferentes estados para tratar sobre la retirada de las tropas de la Expedición. En un principio las negociaciones fracasaron y no se acordó la retirada inmediata de las tropas expedicionarias.

- Por muchos estados de EEUU se extendió el movimiento de solidaridad con México, que tenía a la clase obrera como principal impulsora y participante. En las ciudades más importantes se organizaron mítines para protestar por el envío de la Expedición Punitiva y la política de agresión

- Con respecto al resto de América Latina, la expedición provocó una ola de indignación y expresiones de solidaridad con el pueblo mexicano en varios países

Bibliografía:

http://www.mexicomaxico.org/Caballero/pancho.htm 11/04/08

http://es.wikipedia.org/wiki/Expedici%C3%B3n_Punitiva 11/04/085

http://www.nodo50.org/arevolucionaria/masarticulos/2/expedicion.htm 11/04/08

http://www.personal.able.es/cm.perez/panchovilla.htm 12/04/08

Estados Unidos y América Latina II México 1914

Resumen: 1914 Puerto de Tampico y Veracruz.

El contexto histórico en el que tuvo lugar la intervención estadounidense, en abril de 1914, fue la guerra civil mexicana. Dentro de este marco, las relaciones diplomáticas entre los gobiernos de México y Estados Unidos sufrieron un profundo deterioro.

En México, Victoriano Huerta, había llegado al gobierno a través de un golpe de estado, apresando y asesinando al presidente Francisco Madero, instigado por el embajador de los Estados Unidos Henry Lane Wilson. Huerta estableció su propia dictadura cerrando el Congreso, suprimiendo la libertad de prensa y declarando ilegal al movimiento sindical. Esto provocó el resurgimiento revolucionario con la dirección de Venustiano Carranza, al frente de las fuerzas constitucionalistas, y de las fuerzas rurales con Pancho Villa en el norte y con Zapata en el sur.

En Estados Unidos, los capitalistas eran partidarios de Huerta y enemigos de la Revolución. Sin embargo, al asumir Woodrow Wilson la presidencia de Estados Unidos, se encontró con que su antecesor no había resuelto el reconocimiento o no al gobierno de Huerta. En un principio, quiso establecer las normas conforme a las cuales resolvería la situación e intento prescribir cómo debían ser las elecciones, pero su enviado fue rechazado por el Ministro de Relaciones Exteriores de la administración huertista. Entonces, retiró al embajador por su intervención en el asesinato y se negó a reconocer al gobierno de Huerta. Continuando con su política intervencionista, dispuso la neutralidad oficial de los Estados Unidos en la contienda mexicana, lo cual significaba que no podían venderse armas a ninguno de los dos rivales, aunque en la práctica permitió comprar armas a los revolucionarios, lo que significó ponerse de parte de los mismos. A la vez, inició una campaña diplomática para impedir que los que gobiernos extranjeros reconocieran la administración mexicana de Huerta y que no les concedieran empréstitos. Si bien Wilson recibió las presiones de los inversionistas norteamericanos, ciertos incidentes que se produjeron favorecieron la posición del presidente. Estos se refieren a lo ocurrido en Tampico y al caso Ipiranga. Ambos sirvieron de pretexto al gobierno estadounidense para la intervención.

El incidente de Tampico se produjo entre marinos estadounidenses y la guarnición federal de Tampico, Tamaulipas, México el 9 de abril de 1914, cuando el comandante del USS Dolphin, Henry T. Mayo, envió a nueve marinos en busca de gasolina quienes fueron apresados por violar la disposición que prohibía tanto la navegación como el desembarco en dicho puerto. El comandante exigió disculpas y que se rindieran honores a la bandera de Estados Unidos con 21 cañonazos, ante lo cual, la Comandancia Militar de Tampico ofreció disculpas por escrito pero se negó a saludar la bandera estadounidense con salvas. Esta actitud fue tomada como un ultraje a la bandera por parte de gobierno estadounidense que a su vez manifestó temor por la vida de los ciudadanos estadounidenses que allí residían debido a las grandes inversiones de las compañías petroleras estadounidenses en la industria de la zona.

A este incidente se suma la noticia de que el barco alemán Ipiranga navegaba con rumbo a Veracruz para desembarcar un importante cargamento de armas para el gobierno de Victoriano Huerta, que al darse cuenta de la presencia de la escuadra estadounidense enmienda su rumbo y prosigue navegando hacia Puerto México (Coatzacoalcos), donde finalmente deja su cargamento, que más tarde capturarían las tropas constitucionalistas. En consecuencia, Wilson ordenó ocupar inmediatamente la aduana de Veracruz para impedir el desembarco de armas y con ello se desencadenó la invasión estadounidense, el 21 de abril de 1914, bajo las órdenes del contralmirante Frank Friday Fletcher, iniciándose el bombardeo y las operaciones terrestres, ocupando los edificios más importantes (correo, telégrafo, aduana), provocando la retirada de las fuerzas militares mexicanas al mando del general Gustavo Adolfo Mass. A pesar de ello, se integró una defensa por noventa cadetes de la Escuela Naval Militar, 100 soldados de 19º batallón y voluntarios civiles. Finalmente, el almirante Fletcher tomó control de la administración del puerto. No fue hasta noviembre que las fuerzas constitucionalistas recuperaron la ciudad. Aunque Huerta objetó oficialmente la ocupación, no la enfrentó activamente, siendo en consecuencia derrocado. Se instaló entonces el régimen de Venustiano Carranza, quien era mucho más favorable a los Estados Unidos. Sin embargo, las relaciones entre ambos países quedaron dañadas dado que la invasión reposaba sobre un falso supuesto: que las tropas norteamericanas serían recibidas como un verdadero ejército de liberación, pero solo consiguieron despertar el sentimiento nacional y provocar una gran indignación.

Con respecto al efecto sobre la Revolución Mexicana, esta intervención favoreció a la causa constitucionalista. Sin embargo, desaparecido el régimen huertista, entre los elementos revolucionarios triunfantes no hubo paz ni armonía. Carranza contó con el consenso de los sectores pudientes y logró también el apoyo de los Estados Unidos, pero los caudillos revolucionaros, Zapata y Villa, lo desconocieron.

Los incidentes ocurridos en Tampico y Veracruz fueron de suma importancia para México ya que demostraron que el país azteca no sólo pudo enfrentar a una potencia tan poderosa como Estados Unidos con el fin de defender su soberanía nacional sino que también pudo lograr que aquellas fuerzas estadounidenses que ocuparon el Puerto de Veracruz fueran retiradas en Noviembre de 1914.

En cuanto a la relación de Estados Unidos con América Latina, creemos que siempre se basó en la idea del destino manifiesto, la cual se tradujo a través de su política intervencionista, la que en realidad tiende a cumplir objetivos económicos y estratégicos para concretar sus propios intereses.

Podemos observar que siempre intervino en la solución de problemas financieros o en las políticas de gobiernos locales, supuestamente inescrupulosos, desde el punto de vista de los Estados Unidos; encontrando en esto un justificativo para su intervención, la que realiza combinando la vía diplomática, a través de exhortaciones y reprimendas, con el uso de la fuerza, como ser el desembarco de marinos. Es una relación del más fuerte sobre el más débil en la cual no siempre obtuvo resultados a su favor, dado la resistencia de los pueblos latinoamericanos en la medida que fueron logrando madurez política.

Bibliografía

§ Profesora Matilde Ch. de Fontana. Latinoamérica contemporánea, páginas 95, 96, 97.

Internet:

§ http://www.semar.gob.mx/historia/sinopsis2.htm#34

§ http://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_Mexicana

§ http://es.wikipedia.org/wiki/Incidente_de_Tampico

§ http://es.wikipedia.org/wiki/Ocupaci%C3%B3n_estadounidense_de_Veracruz

§ http://memoriapoliticademexico.com/Textos/6rev.html

Visitadas por última vez el 13/04/08

Ivana Lococo, Sabrina Monzón y Natalia Salvatierra

miércoles, 2 de abril de 2008

NOS VAMOS PARA MEXICO!!! Revolución Mexicana. Antecedentes


Un Homero Mexicano??????


PROXIMAMENTE: LA revolucion Mexicana. Estamos paseando por toda América! para los que ya conocen al viejo México les viene de repaso y a los que todavía no lo conocen (como yo) viene bien para tener ganas de visitarlo algún dia.
Les cuento que encontre un sitio lleno de documentos sobre la historia de México (atención los grupos que tienen que hacer la presentación) que está muy interesante. De ahí, tienen que leer para el próximo martes 8 lo siguiente:

http://memoriapoliticademexico.com/Textos/5RepDictadura/1910VMB.html

Lean el comentario de Daniela en la entrada de Doctrina Monroe!!!
Nos vemos. Diana

miércoles, 26 de marzo de 2008

Estados Unidos y América Latina (5º)

"Otra globalización es posible".

Hola a todos fieles seguidores de este blog. Como quedamos esta entrada será para armar un ensayo sobre lo que estamos viendo en clase. El tema sería la Doctrina Monroe y el corolario Roosevelt. A continuación las consignas:
De qué manera pudo Estados unidos sostener y expandir la Doctrina Monroe entre los años 1900 y 1930?
"El corolario Roosevelt puso la Doctrina Monroe cabeza abajo". En qué medida y por qué motivos está de acuerdo con esta afirmación?
Empecemos por analizar las preguntas: qué tienen en comun? En que se diferencian?
Después el relleno: que conceptos, palabras. ejemplos, etc no deberían faltar en un ensayo sobre Doctrina Monroe?
No sean tímidos que recien empezamos y para Bariloche falta mucho. YO

martes, 25 de marzo de 2008

Causas Primera Guerra (4º año)

Hola a todos mis queridos visitantes! Quedó pendiente de hoy a la mañana la siguiente consigna de ensayo:
"las guerras pueden iniciarse por un solo incidente pero nunca las causa un incidente como este". Demuestre hasta que punto está usted de acuerdo con esta afirmación en referencia al origen de la Primera Guerra Mundial.
LA idea es hacer una respuesta comunitaria donde cada uno aporte lo que pueda. Lo iremos armando entre todos. Diana
PD. si lo de 5º se animan, no les vendría mal repasar causas de la Primera Guerra!!!

sábado, 22 de marzo de 2008

Bienvenidos!!!



Hola! este es nuestro blog, algunos lo conocen y otros recien se inician. Los invito a participar así:
  • Los de con calma, ya voy a ir subiendo entradas de repaso.
  • A los de les pido que revisen las primeras entradas, allí van a encontrar muy buenos comentarios sobre las causas de la primera guerra. Aprovechen la sabiduria de sus mayores, les va a servir para la evaluación!!! Si quieren comentar, me encantará leerlos y que queden para la posteridad (lease 4º 2009) ustedes también. No sean tímidos!!!
Diana